“先学后教，当堂训练”教学法课题实施阶段性小结

                                张月华

 一、对传统的课堂教学结构的分析

长期以来，传统课堂教学一般采用五段式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂教学结构存在不少问题，主要有以下几方面：

1、学生被束缚着，有劲使不上。课堂上以教师讲为主，教师满堂灌，从上课讲到下课，学生始终处在压抑、被动的状态，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

2、跳不出“认知”的怪圈。课堂上，重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，这样，教学脱离了实践，学生的能力、品质、行为习惯的培养就难以达到要求。

3、缺少针对性、实效性。教师主观地照本宣科，不能及时反馈信息，有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高。

4、导致课外作业负担过重。课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课外，各科都是这样，则课外作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响课外活动的开展。

总之，原有的课堂教学结构，已不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位，必须改革。

二．“先学后教，当堂训练”教学法课堂教学结构的教育理念是：

“尊重主体，面向全体”；“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。

未来社会发展需要人们树立“终身学习”的观念，提倡终身学习，然而在学校学习时能否获得成功体验，就可能影响一个人能否保持终身学习的兴趣和毅力。“先学后教，当堂训练”教学法的重点是培养学生的自学能力，它不仅要求学生学会，更要求学生会学。要求学生会读书、会观察、会思考、会记忆、会表达、会应用。

三．“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的操作

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构：即在课堂上，教师先提出课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。，课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。

“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习（不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习，因为，“后教”是会的学生教不会的学生，教师只作评定），每一步都离不开教师的引导。

1、“先学”之前教师要准确地、明确地提示课堂教学的目标，通过预习提纲指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求。在“先学”过程中，教师要鼓励、促进学生高效地完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性地学习的学生；教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析：是倾向性还是个别问题、是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或者是“第二次备课”。

2、在“后教”这个环节，教师要做到三个明确：（1）明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方，即自学中暴露出来的主要的倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）明确教的方式。应该是兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的教师要帮助更正，对“不完整的”教师要帮助补充。（3）明确教的要求。要不折不扣达到大纲规定的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的毛病，这样就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

3、“当堂训练”中教师要保证训练的时间在20分钟左右，不得少于15分钟，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背；训练的形式像竞赛、像考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样既能减轻学生课外过重负担。又能够检测课堂教学的效果，即时反馈准确的信息。

四．实施“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式应该注意的几点做法

1．注重抓好起始年级。学校从初一学生进校的第一天抓起，从学习基础最差的学生抓起，从学生的起始学科抓起，规范学生行为，引导学生形成良好的学习习惯，教会学生学习。

2．合理分组、排座。将三个层次的学生平均分到各个学习小组(前后两桌一组)，既培养学生独立学习的能力与健康的竞争合作精神，又便于任课教师在课内迅速准确地获得学情反馈。

3．重点辅导后进生。教师上课，起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生。教学过程中确立了这样的观念，要通过转变后进生来大面积提高教学质量，通过转变后进生，形成一个浓郁的学习气氛，自然会形成尖子生成长的坚实基础，水涨船高，尖子生会越来越多。

4．优生带后进生。优生帮助后进生，实行"兵"教"兵"，对后进生有帮助，对优生也有促进。教师应安排优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，这样既密切了同学之间的感情，又提高了自己的能力，起到了教师起不到的作用。

五．“先学后教，当堂训练”教学法的课堂效果

1、  能发现真实的问题并及时解决；教学更有争的针对性和实效性；

2、  能最大限度调动学生学习的积极性；培养学生团结协作的能力；

3、能培养学生运用知识进行分析问题和解决问题的能力；

4、能真正理解知识的形成过程，提高教学质量；

5、能培养学生的创新精神、思想品质和学习习惯，全面提高学生素质；

6、能最有效地“培优扶差”，提高后进生的学习兴趣；

7、能确保减轻学生过重学习负担；

六．“先学后教，当堂训练”教学法在教学中存在的几个要解决问题

课题组教师经过一段时间的教改后，进行了阶段性小结，大家对新课改的教学方法进行了热烈的讨论，各备课组阐述了各自的具体做法、意图以及教学过程中存在的问题、困惑，具体归纳如下：

1、  学生回去预习自学，难以调控怎么办？

2、   教学中练习与讨论如何照顾差生？

3、   课堂时间怎么分配比较合理？

4、   怎样调动小组合作的力量？

5、   作业怎么处理，用什么时间来处理？

6、   小测怎么讲评，用什么时间？

7、   现有状态是否加重学生负担？

8、   当堂预习占用太多时间，差生还是不懂怎么办？

9、   如何引导学生自学最有效？

10、课堂讨论有时难以调控？

11、设计怎样的当堂检测题才能最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题？

12、很多学校学习洋思中学的教学方法，但都失败，原因是什么？

今后改进的方法

1、预习还有待于加强，教师要精心指导学生预习，加强对学生的约束。

2、进一步加强备课组教师的合作意识。

3、  课堂小测难度要控制，体现重点，难点，以基础为主，题量要控制适中。

4、  后进生的学习兴趣还有待于提高。

5、  各备课组互相交流，取长补短，以达到最好的教学效果。

6、  作好阶段性小结与学期总结。

七．课题实施大至分为四个阶段（2006年2月---2007年6月）

第一阶段：导读阶段（大约2周左右）

教师指导学生在课堂上阅读教材内容和例题，教会学生“三读“，即粗读、细读和精读，并教会学生概括知识。

第二阶段：适应自学阶段（大约三个月左右）

目的在于使学生适应这种教学方式，这是实施课改的第一关。

第三阶段：阅读能力与概括能力形成阶段（大约半年至一年）

目的是进一步巩固和提高阅读、概括能力，逐步学会进行课堂小结和单元小结，加强学生的独立性。

第四阶段：自学能力的成长与自学习惯的形成阶段

在这一阶段里，学生已具有基本的自学能力，形成一定的自学习惯，对于自学的方式产生了兴趣与爱好，能深刻理解教材及个部分内容之间的逻辑关系，能准确地总结单元内容，自学能力有较大提高，也有较好的迁移能力。