一、教师从事教育工作的根本方向。

教育思想是教师的第一素养。

思想——教育思想

思想：主人与奴隶

      思想形式的伟大

      教育思想与教育尊重

主人与奴隶：奴隶之所以是奴隶乃是因为他们行为并不代表自己的思想而是代表别人的思想。教师应该是教育的主人，而不是奴隶，教师人教育行为应该代表教师自己的教育思想。

思想形成人的伟大，教育思想形成教师的伟大，没有教育思想，教师就成了一台机器，思想——人的全部尊严就在于思想，没有教育思想，就没有教育的尊严可言，教师惟有形成自己的教育思想才能拥有教育乃至人生的尊严。能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是自己的领域内独立地进行创造。

教育思想包括以下三个方面：

教育认识：解决知与不知问题

教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识（解决行为问题）

教育理念：理想化和信仰化了的教育观念（解决价值问题）

1、教育认识包括感性认识（经验、自然积累）和理性认识（理论，学习反思）

认识要求：深刻，提示教育教学活动规律（规律性）

          先进，反映教育教学发展方向（时代性）

          全面，体现教育教学的整体性（全面性）

感性认识只从事物的外在联系和表现反映对象。经验只是按照事物本来的样子去认识事物并加以分类和描述，因而它往往  没有抓住事物的本质和深层的规律。教师在日常教育实践基础上积累起来的对教育的感性认识，如果不经过理性的加工、则很难反映教育的深层规律，并自觉用来批导自己的教育实践2、教育观念：具有态度倾向和情感色彩的认识           

伴随认识活动的体验有正向：积极、肯定（支持）、 中性、反向：消极、否定（反对）

观念特指积极体验的认识

观念一旦形成，就很难改变，校园童谣（改变难，强化易）

观念一旦形成，就会影响、支配甚至决定一个人的思维和行为

转变观念除了提高认识外，还需——

内在有责任感和成就感 ；  外在有导向和氛围。 

校园童谣：现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。

          教学更是有法宝，不是作业就是考。

          班里纪律真是妙，不能说话不能笑。

          学生胆敢大声叫，马上把他父母找。

这首童谣不但押韵，而且高度概括了教师教学行为的各种弊端：对不专心听讲的学生扔粉笔，即体罚学生；教学手段单调、枯燥，大搞题海战术，把学生当容器，采用满堂灌，课堂气氛过于严肃，死气沉沉；对犯错的学生，教育手段简单粗暴，喜欢向家长告状等。

观念：显性，隐性

      人的思想观念就像一座浮在海面上的冰山，露出每面的一小部分是显性，沉在水面以下的一大部分是隐性。

案例：1、乌龟     2、观念与命运

3、教育理念：理想化和信仰化的教育理念，现代教育的教育理念——创新精神。

创新就是改变基本思路

●  面对现实的挑战和变化。我们从《谁动了我的奶酪？》一书中得到的启示。

●  书中的主人翁是嗅嗅、匆匆、哼哼、唧唧。

●  他们到迷宫中找奶酪

●  找到奶酪之后……

●  突然有一天奶酷没了……

（1）解读《谁动了我的奶酪？》

●  迷宫就是现实的世界，充满了不确定性。奶酪就是我们得到的荣誉、成就、幸福和利益。

●  现实在不断变化。科技发展、职业更新、市场变脸、竞争对手还是你自已都有可能使你的奶酪发生变化。你准备怎么办？

●  ①在没被动之前，自己抢先一步动自己的奶酪（达维多定律）

●  ②从竞争队伍中跑出去，寻找新的奶

●  ③我准备动邻居家的“奶酪”

●  ④建立行业规则和秩序，不让别人动我的奶酪。

（2）21世纪的成功者——找到新奶酷的人

●  他能够敏锐地深究出时代的变化，告别昨天的价值观念和思维方式

●  知识时代不是从明天才开始，它已经真真实实地改变你。（萨维特）

●  他不是经验丰富的人，而是变革速度最快学习能力最强的人。（德鲁克）

●  他惟一、持久的优势就是比自己的竞争对手学习得更快（纪思）

●  21世纪的胜利者面对的主要挑战是如何把组织的智力资源释放出来。（贝尼斯）

●  胜利将最终属于那些有能力发明全新游戏规则的人（汉默尔）

●  他不是驾驶“豪华轿车”的人，而是能够把组织改造成“吉普车”的人。（吉布森）

●  他不仅有识别机遇的敏感性，更要有捕捉机遇胆识。

●  他不追求各项工作的完美，而是创造自已明天的优势。（波特）

●  任何事情都有机会成本，如果把精力、时间和金钱花费在弥补缺陷上，结果不仅得不到完美，就连新单项冠军也丢掉了。

（3）面对挑战的思考

●  我们是在不确定的环境下探索真理，在充满矛盾的道路上寻找出路。（汉迪）

●  通向未来的路，不是回家的路。过去为你赢得成功的方程式，将给你的明天带来失败。

●  这是一场全新的赛局，有着与以往不同的赛场规则。谁能够比较快地适应它，跑在前头，谁就是赢家。

●  要赢，就必须从竞争对手的队伍中跑出来，而不是在队伍之中（吉布森）

（4）告别昨天的思维方式

●  没有勇气和昨天告别，就不会有机会和明天握手。（曹磊）

●  今天出现的问题往往是昨天成功的思路和做法造成的。成功是失败之父。

●  公平≠一样。

●  只有兼顾各方面的利益时，才能说OK。

●  正确解决问题的方案并不只有一个。

● 从未来的需要出发，安排现在为未来做哪些准备。

第二部分：教育智慧

——教师从事教育工作的根本凭借

（教师应该具备的第二素养）

一、智慧——教育智慧

教师的教育教学行为就其表现形式而言，是由思想决定的，就其表现内容而言，是由素质决定的。

教师拥有什么，他才能够给学生什么。                                         

教育智慧包括内容类智慧（学科专业素养）和方法类智慧（教育专业素养）                                                                     

内容类智慧（学科专业素养）具备深刻、独到、广博三个方面。

方法类智慧（教育专业素养）具备机智、启发、绝招三个方面。

1、深刻：一针见血，入木三分一简单（轻松）

深刻：高度的专业素养

        深入浅出

        深入深出

        浅入浅出

        浅入深出（教书匠把课上复杂了）

深刻的对立面是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软。肤浅就像一锅二十七八度的温开水，既没有沸汤那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。

2、独到：独具慧眼——风景

教师的教育智慧常常表现在对教材有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。他的课如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。

首创性     独创性

独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众，平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。

3、广博：广阔博大——如坐春风

名师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士，这样，才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来纵横捭阖，左右逢源，随手拈来，旁征博引，妙趣横生，见地别具，吐语不凡，从而给学生带来一路春风，使如同进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。

广博的对立面是单薄、干瘪。知识贫乏的教师讲起课来干干巴巴，不善举例和比喻，不善联系和联想，不能把知识扩展和深化，枯燥乏味是其课堂教学的主要特征。

4、启发：启发的最高境界是以灵性启迪悟性。富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山重水复疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨指示，或目示点头，或取喻明理，使学生对问题心神领会，如入幽微之境，突见柳暗花明，豁然开朗。

5、机智：随机应变的能力

6、绝招：教学特长中的特长

         名师常常身怀绝招，绝招使其教学锦上添花，如虎添翼，叫人赞口不绝。

         教师的绝招是教师教学特长中的特长，是对某种教学技艺的精益求精、千锤百炼，以至达到炉火纯青的地步，是一种令人叹为观止、甚至望而生畏、无人相匹的境界

二、智慧怎么来的：

    ① 多想出智慧

② 勤奋出天才

③ 交流长智慧

第三部分：专业精神

——教师从事教育工作的根本动力

精神是一种深刻而稳定的动力特征，其核心是表现个人主体能动性的独立人格。人是要有一点精神的。从事“太阳光底下最光辉的职业”的教师尤其专业相关的“精神”。就教师而言，就是“教育的专业精神”。

现时代的教师必须具备这样三种精神：敬业精神、人文精神、科学精神。其中敬业精神是核心，人文精神和科学精神是相辅相成的两翼。

专业精神包括敬业精神（乐业、勤业、创业、献业）、人文精神（人道、人文、人本）、科学精神（客观、理性）三个方面

  人道具备同情心和博爱；人文具备情感丰富和真情实感；人本要有童年意识、学生意识、生命意识。

第四部分：专业人格
——教师从事教育工作的根本依托俄国大教育家乌申斯基指出，教师的人格对年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的。教育者的人格是教育事业的一切。  “ 只有人格才能够影响人格的发展和规定，只有性格才能养成性格。”  教师应具备与其专业要求相当的人格，我们称其为专业人格。

    教师的人格之光对学生心灵的烛照深刻且久远，甚至可能影响其一生。正像苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中所写的那样：“你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。” 专业人格是比专业智慧更重要的心理素质。

   教师的专业人格包括良好的个性（性格）和高尚的品德（品格）。

   良好的个性修养（性格）包括友善的态度、广泛的兴趣和良好的仪表。

   高尚的道德品格（品格）包括诚实正直、善良宽容和公正严格

人格魅力：

什么样的教师最具有人格魅力？

为人正直，堪称人师；他们待人接物出自公心，在他们眼里，人无等级之分；在他胸中无世俗之染；在他们的情感世界里，极少有“晕轮现象”；对待权贵子弟不偏爱，对待贫寒学生能给予特别的帮助和鼓励。

心胸开阔，豁达大度，他们不因“荣”趾高气扬，目中无人；不因“辱”耿耿于怀，怨天尤人。他们知道自己的言行会时刻影响着学生，所以严以律己，以身作则。他们能宽容地对待学生的错误，不肯原谅自己的错误；他们能以满腔的热情去点燃学生思想的火花，在学生的心目中他们永远年轻。

潜心治学，堪称师表；他们虽有深厚的专业知识，但仍能不断进取。

现代意识强；他们特别关心教育的改革与发展，重视自身的修养与道德品质的提高；他们有民主意识、法律意识、竞争意识、合作意识以及较强的适应能力。

谦虚谨慎、宽以待人并能取人之长，补己之短；他们为别人的成功而欢欣，对同志的困难鼎力相助；他们时刻激励自己的学生，要“青出于蓝而胜于蓝”。

好的教师的12种素质 

⑴ 友善的态度——“ 她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” 

⑵ 尊重课堂上的每一个人——“ 她不会把你在他人面前象猴子般戏弄。”

⑶ 耐性——“ 她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。”    

⑷ 兴趣广泛——“ 她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。”

⑸ 良好的仪表——“她的语调和笑容使我很舒畅。”

⑹ 公正——“她会给予你应得的，没有丝毫偏差。”

⑺ 幽默感——“她每天会带来欢乐，使课堂不致单调。”

⑻ 良好的品性——“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。”

⑼ 对个人的关注——“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。”

⑽ 伸缩性——“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。”                                  

⑾ 宽容——“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。”

⑿ 颇有方法——“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”