一、把握立论文的三要素

    阅读立论文，首先要把握论点、论据、论证三个要素。教师可以把议论文的阅读知识和初中教材里的一些基本篇目输入电脑，以便在教学中进行纵横比较，引导学生如何把握立论文的三要素。

    论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确的把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。立论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，用来补充或证明中心论点。如《理想的阶梯》中心论点是“奋斗，是实现理想的阶梯。”分论点有三个：①理想的阶梯，属于刻苦勤奋的人；②理想的阶梯，属于珍惜时间的人；③理想的阶梯，属于迎难而上的人。作者通过证明这三个分论点间接证明了中心论点。

    那么，怎样从文章中找到中心论点呢？教学中，指导学生查看阅读立论文知识(一)：一看是不是作者看法的完整陈述，能否统摄全篇，切不可把某个分论点误作中心论点；二是看是否明确的判断，在形式上是否完整的句子。然后查找基本篇目中的论点。有些文章,标题就是中心论点,如《“畏惧错误就是毁灭进步”》、《继续保持艰苦奋斗的作风》、《俭以养德》等。有些文章的中心论点在论述过程中提出中心论点，如《想和做》在第五段中提出“想和做是分不开的，一定要联结起来”。有些文章则在篇末归结出中心论点，如《哨子》结尾“我认为，……都是为他们的哨子付出了太高的代价”。还有些文章对论点的表述不很集中，这就该用明确的语句把它概括出来。通过上述教学活动，学生对论点的确定就比较有把握了。

    学生利用电脑查阅阅读知识(二)：论据，是议论文中用来证明论点、支撑论点的材料。事实和道理是论据的两种基本形式。事实论据主要指事例、史实、数字等。教学中《以理论的阶梯》为例，指导学生阅读。如《理想的阶梯》运用了马克思、诺贝尔、爱迪生、鲁迅、高尔基等中外名人的事例。对于连续列举的几个事例论据，要分析它们排列的次序和叙例的详略。道理论据包括经典著作、名人名言以及科学原理等。以《理想的阶梯》和《“畏惧错误就是毁灭进步”》为例。如《理想的阶梯》引用朱自清散文《匆匆》“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”证明时光易逝。《“畏惧错误就是毁灭进步”》一文引用了怀特黑德、达尔文、黑格尔、戴维、鲁迅等人的名言证明论点。

    学生利用电脑查看阅读知识(三)：论证，是用论据证明论点的过程，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论证方法多种多样，常见的有以下几种：举例论证，列举确凿、充分、有代表性的事例代表论点。教学中，以《谈骨气》、《怀疑与学问》以及《想和做》三篇课文为例。如《谈骨气》文中列举了文天祥拒绝降元、穷人不食嗟来之食、闻一多怒对国民常特务的手枪的事例有力地证明了中心论点“我们中国人是有骨气的”。道理论证，用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理等来证明论点。如《怀疑与学问》引用程颐的名言“学者先要会疑”，张载的“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”，孟子的“尽信书不如无书”。对比论证，拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。如《怀疑与学问》在证明“怀疑是从积极方面建设新学说，启迪新发明的基本条件”这一分论点时，作者从正反两面讲道理论述。比喻论证，用熟知的事物作比喻来证明论点。如《想和做》文中用牛马拉磨作喻，形象生动地论证了那种“埋头做事不动脑筋的人”。

    二、理清文章的结构

    在把握立论文三要素的同时，还要注意文章是怎样把这些要素组合在一起的，这就是要理清文章的结构。

    学生利用电脑查阅阅读知识(四)：一般立论文章，基本结构是提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）三部分。从论述的内部结构看，可以分为两大类：一是逐层深入的论述结构，叫“纵式”；一是并列展开的论述结构，叫“横式”。其他各种各样的结构，是从这两种结构中派生的。教学中以《理想的阶梯》、《怀疑与学问》和文言文《读孟尝君传》为例。如《理想的阶梯》三个分论点之间就是并列关系，论述结构属于“横式”。《怀疑与学问》在开头提出论点后，先从消极方面论证，分论点为“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤”，然后进一步从积极方面论述，即“怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，这样层层深入地论证中心论点，属于“纵式”。又如《读孟尝君传》第一句是“起”，第二句是“承”，第三句是“转”，第四句是“合”，这种“起承转合”式也是属于“纵式”。分析议论文的结构，先要弄明白各段层次间的内在联系，还要注意文章中起着承上启下作用的过渡段、过渡句以及过渡词语。

    三、体味论述的语言

    学生利用电脑查阅阅读知识(五)：立论文论述性的特点决定了它的语言的概括性、抽象性以及准确性、严密性、鲜明性。有些立论文在抽象的论述中，语言虽也具体生动，但主要还是它的概括性和抽象性。由于上述特点，体味立论文的语言要反复琢磨，有的关键性语句，要联系作品背景和全文内容理解，有的长句子，可结合语法分析来弄懂。以指导《俭以美德》和《继续保持艰苦奋斗的作风》的阅读为例。例如《俭以养德》中的“俭以美德”，意思是生活节俭，以此来培养品德。它内涵丰富，警策动人，只有联系作品背景和全文内容，才能有较深理解。这篇文章中还有一句：“由俭入奢易、由奢入俭难。”含义十分深刻，只有通读全文，认真思考，才能得出答案。又如《继续保持艰苦奋斗的作风》一文中，“我们不但善于破坏一个旧世界，我们还将善于建设一个新世界。中国人民不但可以不要向帝国主义者讨乞也能活下去，而且还将活得比帝国主义国家要好些。”这些语言饱含感情，掷地有声。仔细体味这样的语言，作者的见解、主张就会深深的留在我们的脑中。再如这篇文中“夺取全国胜利，这只是万里和征走完了第一步”，“就会使人们感觉那好像只是一出长剧的一个短小的序幕”。作者巧设比喻，生动形象地揭示了无产阶级的整个革命事业和新民主主义革命胜利的关系，有力地论证了革命胜利后工作的长期性、艰巨性。

    叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”在立论文的教学中，教师应该充分发挥主导作用，借助于电脑这一现代教学工具，通过几篇立论文的教学，引导学生通过电脑阅读较典范的篇目，教给学生阅读的方法，以达到“教是为了不教”的目的。在教学中，只要教师把握要点，宏观指导，将理论知识和课文实例结合起来，利用电脑进行教学，定能收到事半功倍之效。在总复习时，如果采用上述教学方法，效果更佳。