----培养学生的自学能力，防止学生数学学习成绩的“两极分化”               

    摘要：我校自九八年开始，利用中科院心理研究所刘善循教授编著的全国教育科学“九五”规划重点课题的实验资料，通过几年的试验、对比和总结，对“元认知训练”这一课题的研究在认识上有了质的飞跃，实验班级的学生基本上养成了良好的学习习惯，数学学习兴趣也有所提高，思维也更活跃，潜能得到进一步发挥，成绩提高明显，“两极分化”得到有效控制。现象：作为数学教师，无不注意到这样一个现象：学生数学学习成绩的“两极分化”非常严重，而且愈到高年级愈严重！于是，初中老师怪小学老师教得太“死”，学生都是被“抱”上来的；高中老师怪初中老师未把学生基础打牢，大学老师怪高中老师教的学生“高分低能”。有统计资料表明，初一新生入学后不久，数学学习成绩便会出现“两极分化”的趋势，随着年级的升高，分化愈严重。附几组数据统计（数学成绩）：

    1．某县1996年初一新生入学考试及格率为85.6℅，优秀率为32.2℅（满分为100分，85分以上为优秀，下同）。入学后第一学期期末考试及格率为63.3℅，优秀率为14.9℅。

    2．某重点中学1996年初一新生入学考试及格率为100℅,优秀率为100℅.入学后第一学期期中考试格率为87.5℅,优秀率为54.1℅。期末考试及格率为74.9℅,优秀率为30.3℅.

    3．某重点中学1995年录取的276名初一新生入学考试及格率为100℅,优秀率100℅,平均分为95.1。而1998年271人参加高中升学考试及格率为82℅，优秀率为41.6℅，平均分为73.7。

     以上统计表明，初一新生数学学习成绩的“两极分化”已经很严重，随着年级的升高，分化愈严重。（以上统计数据摘自《数学教学通讯》1999年第5期第9页陆海泉的文中）  

    根源：在一个班级里，教师同样的教，为何会有如此大的差距呢？我认为，原因是多方面的，究其根源是学生未同样的学，也就是学习方法的差别,特别是自学能力的差别。

    分析：那么，如何防止“两极分化”呢？我想，关键是要让广大学生掌握科学的学习方法，具备独立获取知识、分析问题和解决问题的能力。因此，数学教师不仅要教学生“学会”数学，而且还要教会学生“会学”数学；不仅要研究“教法”，而且还要研究“学法”，加强“学法”的指导与培养。我98年就参加了国家“九五”重点课题：“中小学生学习策略及其实验研究构想”的子课题------《中小学生学习的自我管理监控策略与教学干预》的实验；并以刘善循教授编写的《优化学校学习环节的策略技巧-----学会自我调控提高学业成绩》教材为指导；该实验改变了过去只重视研究“教法”而忽视研究“学法”的局面，将“学法”的研究纳入“教法”的优化中。经过几年的试验和总结，我们意识到：对于初一刚入学不久的新生，科学的学习方法的指导与培养尤其重要，也是非常必要的；是防止“两极分化”的最有效的途径。因为：   

    其一，对初一刚入学的新生，旧的学习方法尚未转变，新的学习

方法亟待形成；此时抓学生的“日常规学习”，促学生的自我管理监控，是一个良好契机，且负面影响较小，定能收到事半功倍的效果。

    其二，根据初一学生的年龄特征和心理特点，学生不可能立即掌握科学的学习方法，必须要有一个“阶梯”使之上楼，而这个“阶梯”就是抓“日常规学习”的养成。

    其三，数学学习不是仅仅在课堂上完成的，只有把课上、课下、学校与社会结合起来，纳入一个开放的系统中，才能得到真正有效的学习。为了使学生在这个系统中能够自觉学习，我制订了学生“日常规学习”内容，促学生的自我管理监控，使学生迅速掌握科学的学习方法。经过一年的实验，学生的成绩还未出现“两极分化”的趋势，结果是令人满意的。

    措施：下面谈谈我是如何抓学生的“日常规学习”，促学生的自我管理监控。

    学生学习的自我管理监控，是指学生为了保证学习的成功，提高学习效率，达到学习目标，而对自己所从事的学习活动进行的积极自觉的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，即对数学问题解决的各个阶段起着目标修正、激活策略、监控进程等作用；是学生学习能力的重要方面，是影响学生学习成绩的关键因素；它可分为：学习活动前、学习活动中、学习活动后的监控。根据学生学习的自我管理监控的成份，学生应首先在期初制定目标计划，包括志向计划、学年计划、期中计划、周计划、日计划。其中志向计划使学习不致茫然，而日计划使学习不致盲目，最终各种计划的贯彻实施都要落实到日计划上，而日计划的严格执行又是为实现各种计划创造条件和提供保证。及“日常规学习”的可操作性和具体性原则，结合刘善循教授编写的《优化学校学习环节的策略技巧  -----学会自我调控提高学业成绩》教材，我制订了学生“日常规学习”的内容如下：

    （一）订确实可行的日学习计划,包括学习内容、时间安排、学习措施、学习目标（作业等级、预习自测目标和复习自测目标）。

    （二）做好课前预习,完成知识准备（在家里）。预习按“一读、二思、三议”进行,完成课后练习,并以数学课本中的单号习题为预习检测题(课本后附有单号题解答)

    （三）上课时应做到（在学校课堂上）：⑴：课前物质准备  ⑵：调节好情绪和集中精力，创设好学习环境  ⑶：专心致志地听课，积极参与，求卓越、求高效  ⑷：会记课堂笔记，特别是预习中的重点和难点老师是如何深入浅出的讲解和分析，老师补充的例习题等。

    （四）复习时应做到（在家里）：⑴：对老师上课的内容“过电影”。⑵：看书、看笔记并整理笔记（沙里淘金）。

    （五）写作业时应做到（在家里）：⑴：家庭作业书写规范，表述准确，并认真检查 。 ⑵：对题型进行归纳、类比，寻求最佳解题途径，并纳入已有的知识结构中。

    （六）课外学习：适当看些课外参考书，特别是有能力的学生应拓宽自己的知识面，然后预习第二天的内容。补救：从作业的批改中找出错题，分析错因，寻求预防措施，并抄录到订正本中，成为今后复习迎考的最有价值的材料。

    （七）反馈及小结：自我检查计划执行如何（评出等级），学习措施是否得力，时间安是否得当，目标是否符合自己的水平和是否达到，并及时补充或修正。

    由于习惯的养成不是一蹴而就的，因此，在执行过程中，要有一定的计划性和一定的约束性，在“严”字上下工夫，真正做到落实。在学生制订“日常规学习”的内容前，教师要做细致、耐心的指导。

    首先，教师指导学生：对时间的安排不可太紧，否则会使自己过于忙乱。

    其次，目标要定的恰如其分，不可太高，亦不可太低，以免使自己失去信心或失去意义。

    第三，日计划不要天天订，可在前一天的基础上，视执行效果进行补充或修正。

    第四，将计划的执行等级列表记录,以观察自我调控的能力。

    第五， “日常规学习”的内容中，各环节是相互关联的，不能因赶时间而省去一些环节。

    第六，教师应通过优化教学过程予以教学干预，提高课堂效率。如：通过课堂组织教学抽查学生的物质和知识的准备情况；通过提问及对学生预习练习的评价，指导学生如何发现自己的知识缺漏，如何订正并予以强化等等。

    第七：定期召开家长会，征得家长的配合并予以指导和督促，使家长明白：今天的督促是为了明天的不督促。防止自我管理监控流于形式或脱节。

    第八：在班上交流学生的“日常规学习”的内容，取长补短，促使全体同学都能养成自我管理监控的良好习惯，掌握科学的学习方法，共同进步！

    成效：学生做好了日常规学习，就走好了自我管理监控的第一步，就明确每天的学习任务，并明白具体如何做，这就避免了效率不高又浪费时间的盲目学习，即使是“差生”，通过老师的指导和同学的帮助，也都能养成自我管理监控的良好习惯，进一步掌握科学的学习方法也就成为可能。在校领导的统一安排和指导下，经过三年多的试验、对比和总结，在刘善循教授编写的教材的指导下，抓好了“日常规学习”的养成，促进了学生对学习过程的自我管理监控，数学学习兴趣也有所提高，思维也更活跃，潜能得到进一步发挥，成绩提高明显，特别是“两极分化”得到有效控制，试验取得了显著的效果，由下表可以看出：（一）试验的第一年，效果并不是十分明显，但是，随着试验的时间的推移，效果越来越显著，特别是实验班在中考中的成绩未出现明显的分化，而对比班的分化是明显的。（二）实验班的高分段的人数明显高于对比班，随着时间的推移，这个差距越来越大。（三）学生自学能力的加强，必将为他们在高中的学习乃至今后的学习带来非常重要的影响，受益是永远的，再也不会出现“高分低能”的现象。

试验班与比对班的各次成绩对照表：

 （备注：初一（6）班为试验班,初一（7）班为对比班，人数都是56人；本人为跟班的试验教师）

  由于本人才疏学浅，以上拙见及做法定有欠妥之处，敬请同行批评指正！