自从高考取消了地理考试后,中学地理教学走入了低谷。目前随着高考“3+X”方案即将实施,以及减轻学生课业负担的呼声日益高涨的情况下,中学地理教学又面临着许多新的问题。以在农村中学及后来调入一中后的教学实践,谈一谈对中学地理教学的几点看法：

一:存在的问题:目前地理学科在中学（尤其是农村中学）面临的现实不容乐观:学生不爱学,家长、学校不重视,地理教师越教越没劲。出现这种状况的原因是多方面的。

学生方面:平时作业、练习多,留给地理学科的时间不多,再加上地理学科刚开始学习时比较抽象难懂,学生很容易产生畏难心理，学生即使是学地理,也只是临考前突击,死记硬背。家长及学校方面:为了升学，高考、中考考什么就重视什么，还没有从“应试教育”向“素质教育”完全转变。再加上其他科任教师的学科偏见，对地理学科不了解，不理解，或是为了自己学科,在学生面前有意或无意地贬低地理学科（这更加使学生不爱学）。地理教师方面:许多专业教师转教其他。地理学科在许多农村中学中己沦为“识字就能教地理”的地步。经常是主科教师或工作量不够的教师附带教地理,甚至不开地理课。地理教师在评定职称、先进、奖金等方面处于不利地位。这样,许多时候地理教学连传授知识都难以完成,更不用说发展智力,培养技能拨巧。

二、地理学科是学生素质教育的重要组成部分，尤其是在强调由“应试教育”向“素质教育”转变的今天。中学各学科设置是由国家教育部确定的，都是学生知识体系中不可缺少的部分，各学科相互联系、相辅相承。

1.地理学科学不好或不学,会对其他学科,尤其是政治、历史、语文、英语产生极大的负面影响。这在高中更明显。教学实践中发现许多农村中学学生升入高中后，出现“拐科”甚至影响其他学科的学习，给教与学都带来一定负影响。影响会考,即将实施的“3+X”高考也难以应对。

2、中学地理学科还是对学生进行国情、国土教育的主要场所:随着科学技术的发展，社会的进步，粮食问题（主要是人口问题）、环境问题、资源问题（主要是能源问题）日益严重。人口的高速增长,经济的快速发展、使得人与地理环境的关系日益复杂,矛盾也日益尖锐。食物短缺、动物灭绝、森林砍伐、草原破坏,造成水土流失、沙漠化。工业发展和城市化造成环境污染，气候变暖,臭氧层空洞等。地震火山、台风海啸、水灾旱灾等自然灾害日益频繁。在大自然面前,人变得渺小。人与自然要协调发展，这一切都与地理教育关系密切。

3、中学地理教育是对学生进行爱国主义教育的好途径。中学生学好地理能够了解家乡、了解祖国、了解世界、开阔眼界，才能爱家乡、爱祖国、更好地建设家乡，报效祖国。

三、地理教学要适应“素质教育”要求,适应即将实行的“3+X”要求。随着高考“3+X”方案即将实施,以及中考加考史、地、生的呼声日益高涨,中学地理教育重新为多方面重视,作为地理教师要适应新形势。

1.首先要让人们认识地理、了解地理。“地理不就是告诉人们哪里有什么吗？”许多人对地理学科的了解仅此而己。因此,必须让别人知道地理学科是干什么的。

2.改变传统的教学思路和方法

①传统的教学方法是应试教育和地理学科不受重视的结果。许多教师（包括我自己）平时对“教法”方面研究、探索的多，而对学生的“学法”、对学生的学习能力如何提高方面研究、探索的少，甚至完全忽视。课堂上教师为主,忽视了学生的积极参与。只注重知识的传授,忽视了学生智力的发展和技能技巧的培养。在多年的地理教学实践中,我发现平时地理作业、练习中，填空、选择、连线等题做的好,因为有现成的答案可找。而简答、问答、地图方面的问题,回答的不好。因为这需要学生自己归纳总结、应用知识（知识迁移能力）,需要学生有好的记忆方法（看图记忆）等。考起试来死记硬背。这样，课本上划过的，练习上有的，作过笔记的内容（教师板书）考的好。考题如果灵活一点（被称为考的“偏”），多数学生惨败。平时教学一切为了应试。怕学生学不会、考不好而多讲，多练。占学生课堂课后时间,学生自己掌握的时间少。学生学习只能是被动接受。“点石成金”，而我们教师只是给了学生“金子”，而没有给学生“手指”。这样隐性地阻碍了学生的智力发展。

②教会学生怎样学，提高学习能力更重要：其实应试教育与发展学生智力，提高学习能力并不矛盾。课堂上多让学生参与，多留一点时间让学生自己掌握。教会学生应用学过的知识，分析问题组织答案。教会学生自己看课文,看图归纳总结做笔记。教会学生看图记忆。教会学生归纳对比。教师处于指导地位。这样可在传授知识的同时教会学生怎样学，提高学习能力。例如可以拿出一定的课时，选择适当的章节，让学生自己看课文，看图自学，然后提问学生回答问题。让学生一个个回答补充，得出完整答案，最后教师归纳总结，结合图（用幻灯片）讲解，板书。这样学生积极参与，比教师直接讲授、板书、学生被动接受、抄笔记要好。又如：世界地理讲到分区地理时，各章都有气候内容。应该指导学生应用已学过的五带划分，气压带、风带，气温降水及影响气候的因素等知识来分析一个地方的气候，提高学生应用已学过的知识来分析问题的能力（知识迁移能力）。各章节的气候也可以对比学习。又如：北美这一章美国部分，为什么五大湖区的人口密集？可以让学生讨论，然后提问学生回答，最后教师总结（用幻灯片把有关图对比讲解）：A.平原耕地多；B.五大湖及圣劳伦斯河灌溉条件好；C.气候条件适宜；D.最早开发的农业区——可以养活更多人口；E.五大湖区的铁矿、阿巴拉契亚山区的煤，大西洋沿岸多港口,五大湖及圣劳伦斯河运输便利。因此工业最早发展、最发达、吸引更多的人口就业。因此五大湖区人口多。类似的问题如五大湖区为什么是乳畜业带,而紧挨着的是玉米带？美国人口为什么向西部、南部迁移？美国三个工业地区的发展条件？等。再如：讲到俄罗斯农业可以跟英国农业、德国农业对比。讲南美洲的居民和经济可以与撒哈拉以南非洲的居民和经济对比等。教会学生怎样学，应以学生为主，教师起指导作用，让学生主动学习。练习、考试及讲评不能只是考查学生对知识的掌握，更应该着眼于综合能力的提高，着眼于学生学会学习。在强调素质教育的今天，尤其是目前减轻学生课业负担的乎声日高，学生自己掌握的时间增多，教会学生怎样学，提高学习能力显得更为重要和迫切。当今中考，高考竞争日益激烈，试题越来越灵活，越来越注重考学生的能力和综合素质，教会学生怎样学，提高能力是“应试”的最好方法。教会学生怎样学提高能力有一个过程。开始时学生不适应，教师也担心做不好、学生学不好。时间长了必将收获丰硕的成果。随着社会的进步，科学技术的发展，知识的更新周期越来越短，原来掌握的知识很快就会老化，落伍。要跟上时代的步伐，就必须不断学习，终身学习。一个学生如果没有学会怎样学习，那么走上社会，离开老师，就没有获取新知识的能力，那么等待他的是淘汰，这也是教师的失误。

3、提高学生对地理学习的兴趣：学生对地理有了兴趣才会爱学。良好的开端：初中学生刚入校，地理课中首先要学习的是地球天文学和地图知识，这些是学好地理的基础，又比较抽象难懂。例如：地球在宇宙中的位置，宇宙中生命存在的条件，地球的自转和公转，四季的形成、五带的划分，地球的大小和形状，经纬线、经纬网、时区和日界线等内容，讲课时宁愿放慢进度，结合教具、仪器演示和幻灯片，让学生听懂、理解、掌握。再如地图上的比例尺、图例和注记、地图上的方向、地图的分类等内容，一定要让学生学好。掌握地图基本知识，学会读、填图，学会用各种有关地图、图表。做到这一点就有了一个良好的开端，就等于把学生带进了门，为下一步学习打下了坚实的基础。教学实践中发现，学生对这部分内容掌握的不好，容易产生畏难心理。处理不好容易失去学习兴趣。

① 教学中紧密联系生产生活实际，本乡本土实际，国际国内最新时事。例如：讲人口、土地、粮食、计划生育、资源、能源、环境保护等问题，可以联系学校所在地及周边地区的生产生活实际，乡土实际，把有关地理知识变成学生感觉过，听说过，或经历过的东西。多联系一些新闻媒体上报导过的国内、国际最新时事（与地理知识有关的）。这样容易与学生产生共鸣，增强学生学习地理的兴趣。

② 开辟第二课堂：开展地理兴趣小组活动，如气象、气候观测，天文观测，岩石矿物标本观察，模型观察和制做等。乘春游、秋游的机会，带领学生到野外观察和考查，如地形地貌考查、河流考查，岩层观察。岩石矿物标本，植物标本的采集和制作。第二课堂可以让学生以“玩”的方式学习地理知识，增加学习兴趣。

③ 应用现代教学技术，如应用幻灯片、录像、地理课件教学，更立体直观，效果好。吸引学生学习地理的兴趣。随着科技发展，电脑、电化等设备的普及应用，现代教学技术的广泛应用已成为教育教学的重要手段。

随着高考“3+X”即将实施，中学地理教育走出“低谷”为期不远，作为中学地理教育工作者，应面对存在的问题，充满信心。地理教育教学要适应“素质教育”要求，适应将来 “3+X”，提高学生学习地理的兴趣，不断探索寻找出一种即传授知识，又教会学生怎样学，提高学习能力的方法。